Matériel Scolaire pour Dys

Toutes les fournitures scolaires pour les élèves en difficultés ou ayant des troubles de l'apprentissage tels que la dyslexie, la dyspraxie, dysgraphie, dyscalculie, dysphasie... à prix discount sur Rentreediscount.com. Une multitude d'outils pour faciliter l'apprentissage des enfants aux besoins spécifiques. Les fournitures scolaires pour enfants Dys permettent d'aider l'enfant aussi bien l'école qu'à la maison.
Conseils d'achat

Fournitures scolaires adaptés aux enfants dys sur Rentreediscount.com

Nous avons une large sélection de produits pour les besoins éducatifs d’écoliers atteints par des troubles de dyslexie.

La boutique Rentreediscount.com propose des produits et des ressources pédagogiques soigneusement sélectionnés pour aider la dyslexie adulte et les enfants qui ont des besoins éducatifs spéciaux ou bien des difficultés d'apprentissage. N’hésitez pas à demander à l’enseignant une liste scolaire adaptée aux difficultés de l’enfant. Il sera plus facile par la suite, pour l’enfant dys, de suivre les cours avec un matériel scolaire adéquat.


Fourniture en papeterie adaptés :

Chez Rentreediscount.com, nous vous proposons une large gamme de cahiers spécialement adaptés pour l’apprentissage scolaire des écoliers souffrant, par exemple, de dyslexies dysorthographies.

En effet, personnes atteintes peuvent trouver plus facile et plus clair de lire et d'écrire sur du papier avec des interlignes et des carreaux plus espacés et une nuance de papier blanc moins éblouissant.

Vous trouverez par exemple, la gamme de cahiers et de feuilles simples de la marque Clairefontaine qui est conçue pour ce type de trouble.

Concrètement, ce type de produits présente l’avantage de grands carreaux imprimés en noir, des interlignes de 2,5 mm et d’une grande marge noire pour une meilleure visibilité géospatiale ce qui offre plus de confort pour l’enfant.

Ainsi, il sera plus facile pour l’enfant dyslexique de rédiger des leçons et de faire ses devoirs ce qui est un vrai gain d’apprentissage pour l’écriture, la lecture et la relecture.


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Fournitures pour l’écriture :

Rentreediscout.com propose toute une gamme de crayons et de stylos parfaitement adaptés pour la dyslexie.Par exemple, des crayons ou bien des stylos avec une poignée adaptée en fonction des besoins spécifiques de l’enfant.

Nos produits ont la particularité d’être ergonomiques et grippés afin d’éviter la fatigue et permettre à l'enfant d'écrire plus facilement, sans aucune gêne ou inconfort.

Ils peuvent par exemple apprendre à placer correctement les doigts.

L’objectif étant à la fois d'amener l'enfant à tenir le crayon correctement mais aussi confortablement afin que ses doigts puissent facilement former les lettres pour une écriture beaucoup plus fluide.

Une aide simple pour un meilleur contrôle du crayon et de l'écriture.

Une aide simple qui ne doit pas causer de douleur ou de fatigue lorsque l’enfant écrit.

Une aide simple qui doit permettre une écriture nette et lisible.

Ainsi, les tâches ne sont plus interrompues simplement parce que la main n'écrira pas assez vite.


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Autres fournitures scolaires :

Tubes de colle pour pouvoir coller proprement des fiches sur des cahiers, ou faire n’importe quel travaux pratiques ou faire des projets d’arts plastiques.

Ce type de stickers ont une colle colorée qui devient transparente en séchant. Elle permet de voir la trace laissée par la colle. Ce qui est très bien pour visualiser où est-ce qu’on réalise le collage. Autre avantage, de nombreux bâtons de colle respectent des démarches écoresponsables. Elles sont fabriquées sans solvant et à base de matières naturelles.

Règles / compas / équerre : il existe des outils parfaitement adaptés pour les enfants dys. Ils peuvent les aider à tracer correctement une droite ou bien un cercle. Par exemple, il y a des règles qui disposent de poignées ergonomiques ou bien de propriétés antidérapantes.


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Qu’est-ce qu’un trouble dys ?

Ce sont des troubles du langage et des apprentissages provenant de déficiences d’une ou plusieurs fonctions cognitives sans qu'il y ait un problème de déficience intellectuelle.

Tout d’abord, faisons un petit tour sur la notion de troubles dys car il en existe plusieurs sortes :

La dysorthographie est un trouble spécifique qui rend l'apprentissage de l'écriture difficile. Les personnes souffrant de dysorthographie écrivent des mots avec des fautes d'orthographe, malgré leur excellente connaissance des règles d'orthographe. La cause est des troubles de la perception auditive et visuelle. La dysorthographie se manifeste le plus souvent dans l'enfance au début de l'apprentissage de l'écriture. L'enfant confond les lettres dans les mots ou les omet dans l'orthographe. Cela peut également arriver à des situations où il écrit des prépositions avec des noms. Les lettres qui se ressemblent et qui ont un son similaire causent également des difficultés.

La dysphasie est un trouble de la parole ou encore des troubles du langage chez les enfants dys. Dans certains cas, le processus de développement de la capacité de parler est perturbé, dans d'autres - la compréhension, et dans le troisième, la parole et la compréhension sont perturbées en même temps. La dysphasie peut également se manifester par une perte de capacités du langage oral précédemment acquises (par exemple, l'enfant a commencé à communiquer verbalement, mais la parole s'est arrêtée à la suite d'un traumatisme crânien). Le trouble consiste en l'incapacité de coordonner les organes d'articulation (malgré le fait qu'il n'y a pas de cause apparente dans la structure et le fonctionnement) avec les mots que la personne aimerait dire à haute voix. Ainsi, on pense que la dysphasie est un sous-développement de la parole.

La dyspraxie est un trouble qui se manifeste par des difficultés à planifier et à exécuter un comportement moteur harmonieux et spontané. La dyspraxie est la perturbation des processus d'intégration entre les centres du système nerveux. Plusieurs synonymes sont utilisés de manière interchangeable, par exemple, syndrome de maladresse motrice, trouble de la coordination du développement ou dysfonctionnements neurodéveloppementaux. Il est généralement admis que la dyspraxie développementale n'affecte que les enfants, bien qu'en fait elle survient également chez les adultes dys, bien qu'elle soit moins fréquemment diagnostiquée. La dyspraxie chez l'adulte est connue sous le nom d'apraxie (une forme avancée de dyspraxie). Ce ne sont pas des difficultés ou des perturbations de fonctionnement. Il s'agit d'une perte complète des capacités acquises.

La dyscalculie est un trouble de la capacité à effectuer des opérations arithmétiques. Cette condition est indépendante du niveau d'intelligence de l'enfant et des méthodes pédagogiques utilisées. La difficulté est centrée sur la capacité d'interpréter des symboles numériques et des opérations arithmétiques telles que l'addition, la soustraction, la multiplication et la division. Un enfant dys qui souffre de dyscalculie confondra les chiffres et les signes et ne sera pas capable de faire des calculs mentaux ou d'élaborer des idées abstraites. Les enfants atteints de dyscalculie ont de la difficulté à accomplir les tâches et les devoirs.

La dysgraphie est un trouble d'écriture spécifique qui se manifeste par l'opacité globale marquée de la police, sa forme, sa hauteur différente et son inclinaison fluctuante, qui n'est pas associée à la capacité de lire. Il s'agit d'une altération significative des capacités d'écriture qui n'est pas causée par de faibles niveaux de capacité mentale, des problèmes de vision ou des méthodes d'enseignement inappropriées. Il y a des erreurs de ponctuation, des omissions de lettres, l'écriture manuscrite est assez moche, les polices sont lentes.

Mais parmi les troubles les plus répandus, on retrouve surtout la dyslexie.

Qu’est-ce que la dyslexie ?

La dyslexie est un trouble qui se manifeste par un problème de traitement de l’information qui peut affecter la capacité d’une personne à lire, écrire et épeler. La dyslexie est caractérisée par une difficulté à identifier et à reconnaître les mots, une lenteur du langage écrit ce qui à son tour affecte la compréhension en lecture. Il s’agit d’un trouble spécifique bien connu et loin d’être marginal car il touche environ 5% de la population d’après différentes études et environ 4 à 8% des élèves par classe d’âge.

Il existe plusieurs types de dyslexie :

Dyslexie phonologique : le type de dyslexie le plus courant, synonyme de dyslexie elle-même. Principalement un type de dyslexie développementale, mais dans certains cas, elle peut être acquise, par exemple après un accident vasculaire cérébral ou la maladie d'Alzheimer. Les enfants atteints de dyslexie phonologique éprouvent des difficultés à lire des mots longs, inconnus ou rares. Cependant, ils sont capables de lire correctement les mots connus. Ce type de dyslexie est associé à des zones faibles du cerveau liées au traitement des sons du langage, ce qui signifie que les enfants atteints du trouble lisent souvent les voies lexicales ou visuelles, mais ont des problèmes de traitement auditif.

Dyslexie de surface : la forme la plus fréquemment acquise de dyslexie développementale. Les enfants atteints de dyslexie de surface ne présentent pas de difficultés de lecture significatives. Ce type de dyslexie est associé à un mauvais traitement de l'information dans les voies neuronales visuelles, lexicales ou directes, ce qui signifie que les enfants peuvent bien sonder les mots, même absurdes, mais doivent les décomposer en fragments ou syllabes pour les lire. Cela devient plus déroutant lorsque les mots ne correspondent pas à la prononciation ou avec des exceptions.

Dyslexie sévère : il s'agit d'une forme acquise et l’une des formes les plus graves de dyslexie, car les individus perdent leur capacité actuelle à lire. Les dys profonds ont des problèmes avec le son des mots et la reconnaissance de mots entiers parce que les voies neuronales phonologiques et visuelles sont endommagées.

Dyslexie développementale : ce type est généralement le plus prononcé dans le milieu universitaire. La dyslexie développementale n'est causée par aucun type de lésion cérébrale ou d'accident, mais elle est présente dès la naissance.

Dyslexie acquise : elle survient plus tard dans la vie et n'est généralement pas le résultat de causes génétiques ou héréditaires. Il fait souvent suite à un traumatisme ou à une lésion cérébrale - comme la démence ou un accident vasculaire cérébral - qui affecte les zones du langage du cerveau responsables des compétences de traitement.

Dyslexie mixte : une forme qui combine dysfonctionnement dyséidétique et dysphonétique.

 

Pourquoi y a-t-il de plus en plus d'étudiants dyslexiques ?

Le problème de la dyslexie est toujours présent dans la réalité scolaire à différents niveaux d'enseignement, on retrouve un nombre croissant d'élèves ayant des difficultés spécifiques d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. La raison principale en est la prise de conscience sociale croissante, qui influence le fait que ces étudiants sont remarqués et diagnostiqués plus tôt avec la dyslexie. Une raison tout aussi importante est l'augmentation du nombre de naissances d'enfants issus de la grossesse et de l'accouchement avec une évolution anormale, qui provoque parfois des changements minimes dans la structure du système nerveux central, et donc des troubles du développement des fonctions sur lesquelles les compétences de lecture et d'écriture dépendent. Une autre raison est le manque de stimulation adéquate du développement des enfants, le manque de formes d'activités telles que : jeux de manipulation (par exemple, couper, mouler à partir de pâte à modeler), exercices graphomoteurs (dessin, coloriage, peinture), jeux moteurs (jouer au caoutchouc, cours, saut à la corde).), lire des livres, écouter la lecture à haute voix ou des émissions de radio. De nos jours, il est important de récupérer des informations via une image (sans effort et le plus rapidement possible) plutôt que de lire un texte. Une autre raison du nombre sans cesse croissant d'élèves dyslexiques est le manque de travail éducatif et thérapeutique précoce et systématique auprès des enfants à risque.

Ces difficultés spécifiques sont la conséquence d'une altération des fonctions perceptuelles-motrices (langage, perception, motricité, attention, mémoire) et de leur intégration. Le développement psychomoteur de ces élèves est dissonant et se manifeste par un retard dans le développement de divers analyseurs (vision, audition, mouvement) et, de ce fait, interfère avec l'apprentissage de diverses activités et compétences.

La dyslexie doit être distinguée des autres troubles dys causés chez les étudiants :une intelligence inférieure à la moyenne,


  •  maladie mentale,
  •  perte auditive, déficience visuelle,
  •  maladies ou blessures neurologiques,
  • négligés en termes d'enseignement et d'éducation.

Les troubles d'apprentissage causés par la dyslexie

Elles surviennent chez les enfants dès le début de la scolarité. Ses symptômes peuvent être remarqués dès l'enfance, et très clairement à l'école maternelle malgré une éducation systématique et l'aide des parents à la maison. La dys survient lorsque les résultats obtenus par un élève sont disproportionnés par rapport au niveau d'âge, à l'intelligence de l’écolier et à son effort d'apprentissage.

A l'âge scolaire, l'information sur les symptômes est principalement fournie par l'évaluation de la lecture à haute voix, le niveau d'écriture et les techniques de rédaction.

Les symptômes qui peuvent être observés lors de la lecture comprennent :

  •  mauvaise technique de lecture (vote, orthographe),
  •  un nombre important d'erreurs lors de la lecture,
  •  mauvaise compréhension du texte lu,
  •  réticence à lire.
En revanche, les signes caractéristiques des troubles de l'écriture sont les suivants :
  •  difficultés d'écriture à partir de l'ouïe, du motif, de la mémoire,
  •  de nombreuses fautes de frappe, y compris des fautes d'orthographe - malgré la connaissance des règles.

 

Dans le comportement, le développement psychomoteur harmonieux se manifeste :

  • faible mobilité de tout le corps,
  • faible dextérité manuelle,
  • se perdre dans l'orientation de l'espace et dans le schéma corporel (par exemple côté gauche et droit).

 

Quelles difficultés un élève dyslexique rencontre-t-il dans diverses matières scolaires ?

Dans le plus jeune âge scolaire, les échecs des élèves dyslexiques sont principalement liés à la langue française, bien qu'ils se manifestent également dans d'autres cours. Dans le premier cycle du secondaire, les difficultés apparaissent aussi le plus souvent dans d'autres matières - en raison de leurs troubles, les élèves peuvent avoir des difficultés à maîtriser le contenu du programme. Ils travaillent de manière disproportionnée par rapport aux résultats qu'ils obtiennent, obtenant souvent des résultats inférieurs à leurs capacités.

Les manifestations de la dyslexie dans les différentes leçons peuvent varier et peuvent apparaître de manière sélective (tous les symptômes ne se manifestent pas simultanément chez tous les élèves).

Voici quelques exemples de difficultés d'apprentissage courantes dans des matières spécifiques.

Langue française :

  • lenteur de la lecture, difficultés de compréhension et de mémorisation du texte lu,
  • orthographe incorrecte, incl. confondre, omettre, changer l'ordre des lettres dans un mot, omettre les petits éléments de lettres, les signes de ponctuation, les fautes d'orthographe malgré une bonne connaissance des règles d'orthographe,
  • vitesse d'écriture lente, écriture informe et illisible,
  • erreurs de grammaire,
  • difficultés d'organisation du texte (rédaction d'essais),
  • difficultés de mémorisation des textes.

 

Langues étrangères :

  • des difficultés à écrire correctement malgré de bonnes déclarations orales,
  • difficulté à se souvenir des mots,
  • difficulté à distinguer des mots similaires,
  • Difficulté à mieux comprendre et à se souvenir du texte parlé ou enregistré.

 

Histoire :

  • difficulté à se souvenir des noms et prénoms,
  • mauvaise orientation temporelle (chronologie, dates),
  • difficultés d'orientation sur les cartes historiques, les graphiques,
  • difficulté à mieux comprendre un long texte.

 

Mathématiques :

  • incapacité à maîtriser la table de multiplication,
  • erreurs de calculs, de réécriture,
  • difficultés à ajouter de la mémoire,
  • commutation de chiffres (par ex.56-65),
  • écriture et lecture incorrectes de nombres à plusieurs chiffres,
  • mauvaise préparation des graphiques de fonctions, des dessins géométriques,
  • écriture inversée des signes d'inégalités.

 

La géographie :

  • difficultés à lire et à dessiner des cartes,
  • difficultés d'orientation dans le temps et dans l'espace (indication des directions sur la carte et dans l'espace; calcul des fuseaux horaires, de la localisation géographique, de l'angle du soleil, etc.);
  • difficulté à se souvenir des noms géographiques,

 

Chimie:

  • difficultés à dessiner des formules structurelles,
  • problèmes avec les unités de mesure(par exemple pH - PH - ph)
  • écriture incorrecte des chaînes de réaction chimique.

 

La biologie:

  • des difficultés à maîtriser la terminologie (noms plus longs, noms latins),
  • problèmes d'organisation visuo spatiales des schémas et des dessins,
  • difficultés d'enregistrement et de mémorisation des chaînes de réactions biochimiques,
  • des difficultés à maîtriser la systématique (organisation hiérarchique des informations).

 

Quelles sont les formes de soutien scolaire pour les élèves dyslexiques ?

Il est très important pour les enseignants de se familiariser à fond avec le diagnostic de dyslexie d’un élève et des recommandations qui en découlent, et de prendre en compte le fait qu'ils nécessitent des procédures éducatives particulières. L’enseignant est tenu d'adapter les exigences pédagogiques aux besoins psychophysiques et éducatifs individuels d'un élève ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques, ce qui lui permet de répondre à ces exigences. Il est également souhaitable que ces élèves aient la possibilité de bénéficier de certaines formes de thérapie pédagogique à l'école, par exemple, ils peuvent participer à des cours correctifs.

Il existe aussi les classes CLIS et ULIS qui peuvent s’occuper de la prise en charge de ce type et faciliter la rééducation orthophonique.

Demander un travail supplémentaire systématique bloquera efficacement la jalousie des autres étudiants et rendra un dyslexique conscient de sa propre responsabilité à l'égard du problème. Il peut s'agir, par exemple, d'exercices d'orthographe supplémentaires liés aux erreurs commises dans les notes - organisation des mots croisés avec ces mots, familles de mots, phrases, etc. des notes de cours illisibles réécrivant soigneusement à la maison.

Comment des élèves dyslexiques peuvent-ils travailler en classe ?

Il est important d'utiliser des méthodes basées sur la cognition polysensorielle dans l'enseignement, c'est-à-dire impliquant l'ouïe, le mouvement, la vue et le toucher. Il convient également d'appliquer certaines règles lorsque vous travaillez dans une classe avec des dyslexiques :

Un élève ne doit pas être interrogé après avoir lu à haute voix devant la classe, à moins que le texte n'ait été spécialement préparé à la maison. Cependant, il vaut parfois la peine de lui demander une courte phrase à lire à haute voix pour ne pas se sentir rejeté.

L'enseignant doit évaluer l'effort et la contribution de l'élève, et non les effets disproportionnés par rapport à l'effort déployé, et évaluer ses connaissances principalement sur la base de déclarations orales.

  1. Il est conseillé à l'élève de s'asseoir près de l'enseignant, alors il est plus facile de le contrôler, et en même temps la proximité l'encourage et l'encourage à demander de l'aide.
  2. L'enseignant doit revoir le cahier de l'élève une fois par semaine ou lui permettre d'écrire avec un crayon pour faciliter la correction des erreurs.
  3. L'élève ne doit pas être bousculé en écrivant ou en lisant, ni être critiqué ou embarrassé; Vous ne devez pas l'interrompre, en faisant attention aux erreurs, mais écoutez attentivement et seulement après l'avoir terminé, commentez ce que vous dites.
  4. Il est également conseillé de travailler plus longtemps sur des tests ou des tests, et l'enseignant doit s'assurer que l'élève a bien compris les instructions.
  5. L'esthétique de l'écriture manuscrite et la correction orthographique doivent être évaluées de manière descriptive, et les œuvres illisibles - non disqualifiées - l'élève doit les lire à l'enseignant.
  6. Pendant la leçon, l'étudiant doit avoir à sa disposition un dictionnaire d'orthographe (il doit se trouver sur son bureau).

Les réponses d'un élève dyslexique écrites sur une feuille de papier ne montrent pas nécessairement ses connaissances. Le stress, des problèmes d'écriture, une frappe lente travaillent contre lui et peuvent réduire considérablement la note.

Le rôle de l'enseignant est de protéger ces élèves contre le ridicule de leurs pairs. Son calme et sa gentillesse les aident à gérer le stress de leurs propres imperfections.

Cependant, la situation selon laquelle l'étudiant ne travaille pas pendant les cours ne devrait pas être autorisée et son travail systématique à la maison devrait également être imposé.

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4.52/ 5 en Matériel Scolaire pour Dys sur 29860 avis clients vérifiés par TRUSTED SHOPS
  • 5 étoile(s)
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    Merci
    Zaira G. | 25-07-2021
  •  
    ras
    olivier C. | 24-07-2021
  •  
    Cela fait 3 ans que je commande et pas déçu. Application simple et livraison super rapide . Je recommande
    Nadia P. | 24-07-2021